PENTINGNYA PENERAPAN SISTEM PENDIDIKAN MAJU DI INDONESIA

Karya ilmiah by Mulyaningsih

PENTINGNYA PENERAPAN SISTEM PENDIDIKAN MAJU DI INDONESIA

BAB 1 PENDAHULUAN

   Latar Belakang

Banyak negara mengakui bahwa persoalan pendidikan merupakan persoalan yang pelik, namun semuanya merasakan bahwa pendidikan merupakan tugas negara yang amat penting. Bangsa yang ingin maju, membangun, dan berusaha memperbaiki keadaaan masyarakat dan dunia, tentu mengatakan bahwa pendidikan merupakan kunci, dan tanpa kunci itu usaha akan gagal.

Konsep pemahaman guru terhadap pendidikan maju akan berhasil jika mengerti konsep pendidikan maju dan menjadikan guru sebagai fasilitator. Fasilitator ini murid sebagai student center, agar murid belajar sendiri dan mengerjakan tugas sendiri. Pendidikan demokrasi dapat dilihat dari ajang debat yang menjadi pelajaran sangat penting. Dalam berdebat harus mengenakan argumen dan kata – kata yang masuk akal.

Dalam karya ilmiah ini diharapkan para pendidik dan perancang pendidikan perlu menyadari akan pentingnya pendidikan maju. Kita hendaknya belajar dari sejarah dan berani meninggalkan anggapan bahwa memerintah itu sama dengan mengajar. Kekacauan demi kecauan muncul di masyarakat bermula dari pendidikan sehingga, pendidikan mempunyai peranan penting terhadap siswa. 

 Rumusan Masalah

1.      Apa yang  dimaksud dengan pendidikan maju

2.      Apa perbedaan pendidikan maju di Indonesia dengan di luar Negeri

3.      Bagaimana psikologi anak pada pendidikan maju

4.      Bagaimana Implikasi konsep pendidikan maju

Tujuan Penelitian

1. Untuk memiliki kemampuan karateristik anak dalam pendidikan maju.

2. Untuk mengetahui perbandingan pendidikan maju di indonesia dengan luar negeri.

3.  Untuk mengetahui implikasi pendidikan maju.

BAB II PEMBAHASAN

   Pengertian Pendidikan Maju

Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan pada saat ini merupakan suatu tolak ukur pada tingkat kemajuan sebuah bangsa. Pekerjaan mendidik banyak mencakup banyak hal yaitu, perkembangan fisik, kesehatan, ketrampilan, pikiran, perasaan kemauan, sosial, dan perkembangan imam, mendidik membuat anak menjadi lebih sempurna meningkatkan tingkat pola berpikir dalam kehidupan. Menurut Samuel Smith (1986) berpendapat bahwa pengalaman hidup bagi para murid didik pelayanan terhadap pengembangan kemampuan peminat metode belajar yang baik, kebebasan individu, serta pentingnya hubungan antara guru dan murid.

Pendidikan indonesia memiliki konsep khusus yang bisa diambil manfaat meningkatkan pendidikan indonesia. Mendidik anak – anak kearah hidup yang merdeka dengan pendidikan mandiri, serta menanamkan sikap sosial agar dapat bermasyaratkat yang baik. Dengan cara ini mereka dapat menghidupi diri sendiri dalam pendidikan maju. Perjuangan kebangsaan semakin meningkat semenjak dilakukannya Sumpah Pemuda Tahun 1928 sehingga, bangsa Indonesia berjuang terus untuk persatuan bangsa Indonesia semakin kuat diikat oleh Negara Indonesia dengan Pendidikan maju.

Pendidikan maju menurut teori belajar Landa yang merupakan penganut aliran sibernetik yang membedakan dua macam proses berpikir yaitu proses berpikir algoritmik dan proses berpikir heuristik. Proses berpikir algoritmik dengan proses berpikir sitematis , tahap demi tahap menuju ke satu target. Sedangkan proses berpikir heuristik memahami suatu konsep dengan cara berfikir devergen menuju beberapa target tujuan sekaligus.

Perbedaan Pendidikan Maju di Indonesia dengan di Luar Negeri

Tiap – tiap Negara memiliki sistem pendidikan yang berbeda-beda seperti di Inggris. Di Inggris, anak usia 5 tahun sudah diwajibkan untuk memasuki sekolah dasar yang lamanya 7 tahun. Lembaga pendidikan di Inggris tidak akan melakukan ujian, sehingga mereka bisa terus naik kelas dan akan mendapatkan ujian hanya pada kelas tujuh. sistem ini berbasis kreativitas yang banyak lebih melakukan praktek dari pada sekedar menghafal suatu materi.

Dijaman Yunani Kuno, bangsa Sparta mendidik anak-anaknya menjadi warga Negara yang sehat , disiplin, dan tangkas menjadi militer dengan tujuan mempertahankan keutuhan bangsa dari gangguan bangsa lain. Dalam perkembangan selanjutnya terjadi perebutan pengaruh dalam dunia pendidikan yaitu antara pembawaan dan lingkungan bahwa anak sudah dibekali sesuatu sejak di lahirkan.

Sementara itu dunia pendidikan di Indonesia belum punya konsep atau teori – teori sendiri yang cocok dengan kondisi, kebiasaan atau budaya Indonesia untuk mencapai tujuan pendidikan. Sebagian besar konsep atau teori pendidikan di impor dari luar Negeri sehigga belum tetntu cocok diterapkan di Indonesia. Dan yang paling banyak dilakukan adalah dengan mendatangkan buku dan melakukan studi banding ke luar Negeri. Inilah sumber-sumber konsep pendidikan Indonesia yang diibaratkan membuat anak Indonesia mencita-citakan seperti menempa patung dengan cetakan luar Negera.

Pendidikan Amerika Serikat cenderung mempersoalkan masalah-masalah operasional khususnya tentang proses mengajar di kelas. Pendidikan Indonesia hanya segi saja dalam operasionalnya atau pratik pendidikan. Oleh sebab itu hasilnya tidak mengecewakan terutama bila di lihat dari segi kuantitas. 

Psikologi Anak terhadap Pendidikan Maju

Psikologi merupakan mempelajari jiwa seseorang dengan mengendalikan jasmani yang di pengaruhi oleh alam. Misalkan umur 9 – 13 tahun disebut masa Robinson Crusoe dimana usia tersebut mulai berkembang pemikiran kritis, nafsu Persaingan, serta mencari minat dan bakat. Mereka ingin mengetahui segala sesuatu secara mendalam, suka bertanya dan menyelidiki sehingga mereka berkelompok untuk memainkan peranan nyata yang dilihat di masyarakat.

Tugas perkembangan masa remaja membuat hubungan – hubungan baru dengan teman sebaya untuk memdapatkan kebebasan diri dan bertergantungan pada orang lain. Serta konsep yang diperlukan, yaitu mengembangkan perilaku bertanggung jawab, serta etika sebagai pedoman berperilaku. Para remaja mulai identifikasi dirinya berdasarkan penglaman yang lampau. Perasaan dan keinginan baru mulai tumbuh, serta bisa berfikir jernih tentang hal – hal disekitarnya.

Langkah – langkah belajar dengan sistem pendidikan maju yaitu, pendidik harus mengadakan persiapan dengan cermat. Pendidik dilaksanakan sedemikian rupa sehingga anak – anak merasa jelas memahami pelajaran itu yang memudahkan asosiasi baru. Asosiasi baru terbentuk anatara materi yang di pelajari dengan stuktur jiwa atau apersepsi anak yang telah ada. Melakukan praktek secara langsung dapat terbentuknya asosiasi yang semakin kuat.

    Implikasi Konsep Pendidikan Maju

Implikasi konsep pendidikan maju  memberikan proses belajar mengajar harus sejalan dengan perkembangan cara belajar, car mereka mengadakan kontak sosial Dan kesiapan. Implikasi dengan sistem pendidikan klasik yaitu mendisiplinkan mental untuk melatih soal – soal dengan taraf susah serta naturalis diri untuk pendidikan seumur hidup. Selain itu belajar behavioris bermanfaat intuk membentuk perilaku nyata dan belajar kognisi untuk mempelajari materi pelajaran yang lebih rumit yang membutuhkan pemahaman dalam memecahkan masalah serta berkreasi menciptakan suatu ide baru.

Pendidik maju juga perlu mengembangan kemampuan memimpin di kalangan anak – anak. Sebab kepemimpinan sangat besar peranannya dalam mencapai sukses belajar dan suksen berorganisasi yang dapat di aplikasikan untuk kehiupan dewasa. Pendidikan maju juga perlu mengembangkan pengurangan agresif anti sosial dapat dilakukan dengan menanamkan ketertiban tidak mengganggu satu sama lain, serta berupaya agar anak – anak tidak mengalami rasa putus asa.

Karena pengertian mendidik bukanlah sekedar memberi nasehat petunjuk larangan dan menganjurkan serta menilai hasil belajar anak. Maka mendidik adalah membuat kesempatan dan menciptakan situasi yang kondusif agar anak – anak mau belajar atas dorongan diri sendiri. Mendidik memusatkan diri pada upaya pengembangan afeksi anak – anak dalam keterampilan.

Kesimpulan

Pendidikan dilaksanakan sedemikian rupa sehingga anak-anak merasa jelas memahami pelajaran itu yang memudahkan asosiasi baru dengan melakukan praktek secara langsung dapat terbentuknya asosiasi yang semakin kuat. Dunia pendidikan di Indonesia belum punya konsep atau teori sendiri yang cocok dengan kondisi kebiasaan atau budaya Indonesia untuk mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan di Inggris dengan seistem berbasis kreativitas yang banyak lebih melakukan praktek dari pada sekedar suatu materi. Implikasi konsep pendidikan maju memberikan proses belajar mengajar harus sejalan dengan perkembangan cara belajar, cara mereka mengadakan kontak sosial dan kesiapan. 

Dafrar Pustaka

Budiningsih, A. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Pidarta, M. 2013. Landasan Pendidikan Stimulasi Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta : Rineka Cipta